Государственное учреждение образования
Дошкольный центр развития ребенка г. Логойска

Версия для слабовидящих
Главная \ Методическая копилка \ Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой в помещении учреждения дошкольного образования

Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой в помещении учреждения дошкольного образования

Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой в помещении учреждения дошкольного образования.

Хорошо оборудованный и удачно расположенный  уголок природы украсит групповую комнату и создаст приятный микроклимат в помещении.

При подборе обитателей уголка природы в дошкольном учреждении следует учитывать ряд важных требований. Это поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. 

1. Растения должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными типичными чертами, условиями жизни, характерными для большой группы растений.

2. Растения должны быть внешне красивыми, яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста.

3. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

4. Растения должны быть абсолютно безопасными для детей, т.е. не должно быть ядовитых, колючих, вызывающих аллергию у детей.

5. Уголок природы – место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи педагога). Поэтому подбирать неприхотливые растения, не требующие для своего содержания сложного оборудования и создания специфических условий.

6. Необходимо учитывать возможности нормальной жизнедеятельности, роста и развития  растений в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной температурой, сухостью воздуха.

8. Подбор растений должен быть осуществлен с учетом возрастных особенностей детей.

 

Уголок природы у воспитанников 1-й и 2-й младшей групп.

При подборе растений следует учитывать прежде всего особенности восприятия детьми предметов (выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи учебной программы. Воспитанники должны научиться узнавать и называть 1-3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок). Дети второй младшей группы привлекаются к уходу за растениями: поливают водой, приготовленной педагогом (он же определяет и дозировку), обтирают влажной тряпочкой крупные листья растений.

В соответствии с этим в уголок природы детей младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья, цветок), ярко, обильно и долго цветущие, имеющие ярко окрашенные листья. Это могут быть обыкновенная (или зональная) герань (пеларгония), бальзамин (Ванька мокрый, недотрога, огонек), гибискус (китайский розан) и др.. Привлекают внимание детей и растения, имеющие пестро окрашенные листья, - аукуба («золотое», или «колбасное», дерево), колеусы. Аукуба и китайский розан (небольших размеров), кроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте. Из названных видов наблюдают в течение года 2-4 растения.

 

Уголок природы у воспитанников средней группы.

В средней группе у детей формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов и их частей (разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и т.д.). Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходства предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях. Дети четче различают их особенности, знакомятся с условиями необходимыми для их жизни. Число растений, которые узнают и различают дети, увеличивается.

В процессе ухода (вместе с педагогом) за растениями, дети овладевают несложными умениями: поддерживать их в чистоте и правильно поливать. Наблюдая за растениями, подмечают яркие проявления в росте и развитии.

Расширение и усложнение программных задач в средней группе требует пополнения уголка природы новыми обитателями.

Комнатные растения должны иметь разную величину и форму листьев, разный характер листьев (поверхности и их хрупкости). При этом учатся устанавливать способ ухода за комнатными растениями в зависимости от величины листа и характера его поверхности. Дети в этом возрасте овладевают новыми приемами поддержания растений с чистоте: обливают из мелкосетчатой лейки или опрыскивают из пульверизаторов растения с мелкими листьями, обтирают влажной кисточкой листья, имеющие зазубрины, сухой кисточкой – опущенные листья и т.д. В дополнение к растениям, названным для уголка природы младших групп, с средней группе помещают агаву (с сочными листьями, имеющими зазубрины по краям), бегонию-рекс, аспарагус, душистую герать (с узорчатыми, опущенными листьями) и др.

 

Уголок природы у воспитанников старшей группы.

В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений и животных, изменения их по сезонам. Дети должны знать, что растения для своего роста нуждаются в свете, влаге, тепле, почвенном питании; разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги.

Продолжается ознакомление детей с растениями, особенностями их внешнего строения: не только с разнообразием листьев, но и стеблей, цветков. В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного размножения, в частности стеблевыми черенками.

Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: с разными потребностями в свете, влаге, тепле, с разнообразными листьями, цветками, стеблями (вьющимися, стелющимися), с разными способами размножения. Это могут быть два три вида традесканции, комнатный виноград, вьющийся плющ, зигокактус, эпифиллюм, примула, амариллис, кливия и др. Они имеют разнообразные по форме листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге. Одновременно в уголке природы может быть до 7-8 видов растений.

В уголке природы можно содержать: из аквариумных рыб – живородящих и икромечущих (гуппи, меченосец, скалярия), из присмыкающихся – черепаху.

 

При размещении объектов в уголке природы должны соблюдаться следующие требования:

1. В учреждении дошкольного образования уголок природы организуется для каждой группы отдельно.

2. Объекты уголка природы размещаются в светлой части комнаты так, чтобы они были хорошо освещены. Окно для уголка природы должно быть обращено на юго-запад, юг или восток.

3. Объекты уголка природы размещаются на низких столах и полках, чтобы они не загораживали свет из окна.

4. К каждому объекту должен быть свободный подход для наблюдений и ухода за них.

5. Размещая обитателей в уголке природы, следует в первую очередь позаботиться о том, чтобы были учтены их биологические особенности и потребности. Так одни комнатные растения – растения субтропиков и пустынь (герань, кактусы и др.) нуждаются в большем количестве солнечного света, их следует поставить на самое светлое место, другие – обитатели тропических лесов и болот (например, традесканция, аспидистра, плющ, узамбарская фиалка, бегония) плохо переносят прямые  солнечные лучи, их помещают в простенках между окнами.

6. Растения не следует располагать около открывающихся для проветривания окон, форточек, около источников отопления, так как резкие колебания температуры вредны для них.

7. Аквариумы размещают перед окнами, однако, избегая яркого освещения их летом.

8. Уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер.

Литература:

1. Ванин, С.А. Зоосад - в детский сад/ С.А. Ванин. СПб., 2005.

2.Иванова, А.И.  Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дошк. учр./А.И. Иванова. М., 2003

3. Лысенко, В.Д. Приобщаем детей к труду/ В.Д. Лысенко. Мозырь, 2004. Мир природы и ребенок (методика экологического воспитания дошкольников) / под.ред. П.Г. Саморуковой. М., 200.

4. Стреха, Е.А. Познаем мир природы: учеб.нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования/ Е.А. Стреха. Минск, 2010